Vielen Dank für diesen freundlichen Kommentar.

Es tut gut zu erfahren, dass hier noch gelesen wird,
obwohl ich in letzter Zeit keine neuen Artikel geschrieben
habe.

Es gibt meiner Meinung nach zunehmend Schwierigkeiten bei der Entwicklung der Wahrnehmung. Da hilft es eben wenig, wenn wir die Kindern immer wieder zwingen, Buchstaben und Zahlen “richtig herum” zu schreiben und wenn wir ihre Fehler rot markieren.

Da die vorhandenen Musterbaukästen immer wieder gern genommen werden, habe ich von dem mageren Budget, das wir im Augenblick zugeteilt bekommen haben, noch einen einfacheren Kasten bestellt. Da kommen hoffentlich auch die Kinder mit klar, denen die Bilder mit dem ShapeMaker doch noch sehr schwer fallen.

Übrigens hatte ich in meiner Grundschulzeit auch super gern mit solchem Material gearbeitet. Da gab es zwar nur einen Kasten aus Kunststoff – aber Muster bauen konnte ich damit genauso

Gruß Sefan L.

Viele Grüße,
Frau Weh

zuerst einmal vielen Dank für Ihren Kommentar, den ich leider erst gestern sah.
Ich hab meine Drachenburg schon eine Weile nicht mehr besucht und betreut :-/
Ihrer Bitte, ein Beispiel aus der Fortbildungsveranstaltung zu nennen, kann ich nicht nachkommen.
Bei Durchsicht meiner Unterlagen, finde ich keine Notiz dazu. Ich habe aber ein Beispiel aus einer Pause. Dustin fragt mich, woraus Wolken sind. Darauf hätte ich ihm eine Antwort geben können. Frage + Antwort = Ende und vielleicht Wissenszuwachs

Stattdessen habe ich Dustin gefragt, was er denke, woraus Wolken sind.
Er antwortete, sie wären aus Wasser.
Darauf habe ich ihn gefragt, wie das sein kann, dass das Wasser dort oben sein kann. Es wäre doch eigentlich flüssig und fließt auf den Boden …
So habe ich Dustin dazu gebracht, das was er irgendwann schon erfahren hat mit eigenen Ideen und Spekulationen zu ergänzen, um eine Vorstellung davon zu bekommen, wie es geht, dass Wolken aus Wasser sind.

Solche Gespräche kann man nicht mit einer Klasse führen, nur in kleinen Gruppen oder mit einzelnen Kindern. Solche Gespräche müssen auch nicht mit Ergebnissen enden und wenn man zu einem Ergebnis kommt, muss dieses noch nicht in allen Punkten richten sein. Dustin hatte nach unserem kleinen Gespräch übrigens auch noch keine Vorstellung vom Wasserkreislauf.
Er hatte aber ein Gespräch mit seiner Lehrerin, die ihm zuhörte und Denkanstöße gab und ihm damit zeigte, dass seine Gedanken wichtig sind. Vielleicht hat er das Thema zu Hause weiter verfolgt. Vielleicht spricht er mich aber auch noch einmal darauf an. …

Wenn wir uns die Zeit nehmen und mit Kindern überlegen, WAS WÄRE WENN …..? oder WIE GLAUBST DU KANN DAS SEIN …..? statt ihnen fertige Antworten zu präsentieren, können wir es vielleicht erreichten, dass Kinder Spaß am Denken haben und dass sie darin beweglicher werden, statt sich die Gedanken der Erwachsenen zu merken und dieses dann wiederzukäuen.