Bisher habe ich das Experimentieren in meinem Unterricht ziemlich vernachlässigt. Wenn ich mal etwas vorbereitet hatte, machte es großen Spaß und es war spannend, was die Kinder zum Versuchsverlauf vermuteten, erzählten und mit  eigenen Erfahrungen in Verbindung brachten.

Die Fortbildungsveranstaltung hat mir das wieder in Erinnerung gebracht. Nun überlege ich, wie ich solche Angebote zum möglichst selbständigen Ausprobieren und Erforschen vorbereite und wann ich das dann in der Schule bereit stelle.

Da ich wieder gemerkt habe, wie viel Spaß wir Erwachsenen mit solch einfachen Versuchen hatten, sollte ich es meinen FLEX-Zwergen nicht vorenthalten – oder?

Schön fand ich zum Beispiel die Idee, wie man die Ergebnisse des Schwimmen-oder-Sinken-Versuchs am Schluss visualisiert – es muss ja nicht immer eine vollgeschriebene Tabelle sein:

So eine ansprechende Geschichte, die aus einem schlichten schwimmt/sinkt-Versuch eine Boot fahrende Ameise macht, findet man in einem Ordner des Finken Verlages: “Forschen mit Fred” heißt das Werk und “Experimentierfreunde 1/2″ ist die Fortsetzung. Das Material ist natürlich nicht billig, aber der Preis ist berechtig und wenn man mag, kann man sich Fred als Handpuppe dazu kaufen

Für den Versuch haben wir natürlich keine tote Ameise genommen, sondern ein Gummibärchen gleichen Namens, das sich als Freiwilliger gemeldet hat. Ich offe, man kann es auf der Rinde sehen.

]]> http://blog.4teachers.de/drachenburg/2011/04/27/experimentieren-mit-kindern/feed/ 2 http://blog.4teachers.de/drachenburg/2011/04/08/gorbiks-und-mathekings/ http://blog.4teachers.de/drachenburg/2011/04/08/gorbiks-und-mathekings/#comments Fri, 08 Apr 2011 21:14:20 +0000 drachenmama http://blog.4teachers.de/drachenburg/?p=1723 Heute war ich wieder zu einer weiteren Fortbildung der Reihe “Kooperation Kita und Grundschule”.  Am Vormittag haben wir über den aktuellen Stand in der Planung unserer gemeinsamen Projekte gesprochen. In diesem Zusammenhang wurden Praxisbeispiele verschiedener Kitas und Grundschulen gezeigt und an Grundsätze der Kooperation erinnert.
Nebenbei kam Frau H. auf einen Artikel in der GEO 2/2011 zu sprechen: “Die guten Lehrer – es gibt sie doch” und so auf die Rolle des Lehrers als Hemmschuh oder Motivator von Lernen. Eines der einfachsten Dinge ist es beispielsweise, die Kinder nach ihren Stärken zu fragen und ihnen zu zeigen, was sie können, statt den Focus auf das zu richten, was sie (noch) nicht können. Eigentlich einfach … aber auch nicht immer, vermutlich weil ich selbst durch eine Schule gegangen bin, die Fehler aufzählt, statt Erreichtes ins Zentrum zu rücken.

Nach dem Mittagessen drehte sich alles um Mathematik in Kita und Schuleingangsphase. Für alle, die sich mit Anfangsmathematik beschäftigen ist klar, dass das Erfassen und Vergleichen von Mengen, das Zählen, das Erkennen von Lagebeziehungen, Reihen und Mustern  die Basis für weiteres mathematisches Verständnis bildet. Dafür gibt es viele schöne Materialien und einige wurden uns heute vorgestellt. Hier habe ich mich ja schon als Muster-Material-Fan gezeigt.
Heute habe ich wieder etwas sehr schönes kennen gelernt, das ich mir evtl. sogar mit einer Sammlung Holzperlen nach”basteln” werde. Das Original kostet 82Euro :-/ und wie ich gerade feststelle, gibt es bei Dusyma auch andere seeehr schöne Sachen

Tolle Materialien gibt es auch von TransKiGs zum Download. In den Anregungsmaterialien zur Lerndokumentation Mathematik gibt es Karteikarten zu den Bereichen Zahlen und Operationen, Raum und Form, Länge, Masse, Zeit und Geld und zu Daten und Zufall. Und wer einmal auf der Seite ist, sollte ruhig auch in den anderen Materialien stöbern.

]]> http://blog.4teachers.de/drachenburg/2011/04/08/gorbiks-und-mathekings/feed/ 9 http://blog.4teachers.de/drachenburg/2011/03/11/wie-schule-funktionieren-kann/ http://blog.4teachers.de/drachenburg/2011/03/11/wie-schule-funktionieren-kann/#comments Fri, 11 Mar 2011 18:21:24 +0000 drachenmama http://blog.4teachers.de/drachenburg/?p=1660 Im Rahmen der Fortbildungsreihe “Kooperation Kita und Grundschule” habe ich heute eine Grundschule besucht, die seit langem jahrgangsübergreifend in der Flexiblen Schuleingangsstufe (FLEX) und inzwischen auch in Klasse 3/4 arbeitet. Vieles dort war mir schon bekannt; es gab aber auch interessante Neuerungen. Wenn man etwas gut macht, heißt das ja nicht, dass man das dann immer so weiter macht. So ist auch an dieser “Vorzeige’”-Schule einiges geschehen.

Was ich besonders nachahmenswert finde, ist die Art und Weise der Zusammenarbeit von Schulleitung, Lehrern, Erziehern und sonstigem pädagogischen Personal. Einmal wöchentlich trifft sich die Schulleitung, die aus Leiterin und Stellvertreter der Schule und aus Leiterin und Stellvertreterin der Kita (Hort) besteht, um aktuelles und wichtiges zu besprechen. Ebenfalls wöchentlich treffen sich die Teams, die in Klasse 1/2; 3/4 und 5/6 arbeiten um sich auszutauschen. An diesen Teamsitzungen nimmt jeweils ein Mitglied der Schulleitung teil, um wichtiges mitzuteilen, das in der Leitungssitzung besprochen wurde und um zu erfahren, was in den einzelnen Jahrgangsstufen gerade anliegt.
Diese ständige Kommunikation ist meiner Meinung nach deutlich fruchtbarer, als ab und zu stattfindende Mammut-Dienstberatungen für das gesamte Personal.

Die Erzieher sind nicht nur für die “nachunterrichtliche” Betreuung der Schüler zuständig. Sie sind so in die Arbeit integriert, dass immer eine Erzieherin mit im Unterricht einer FLEX-Klasse ist und stundenweise auch in Klasse 3/4. Das ist Zusammenarbeit auf hohem Niveau.

An meiner Schule sind wir noch ziemlich weit davon entfernt. Es gibt zu viele Kollegen, die “sich nicht in die Karten kucken lassen” wollen; die das Einzelkämpfertum pflegen. Da ist es wichtig, dass wir, die den Vorteil von regelmäßigem Austausch kennen, diesen auch weiter pflegen und versuchen, weitere Kollegen dazu zu gewinnen.

Mal sehen wo wir in 10 Jahren stehen.

Wenn ich in Klasse 5 und 6 von den Schülern erwarte, dass sie Ideen für Projekte entwickeln, dann werde ich enttäuscht werden, wenn ich meine Schüler in den Jahren zuvor “entmündigt” habe, indem ich Unterrichts”gespräche” organisiere, in denen, durch mehr oder weniger geschickte Lenkung, Fakten erarbeitet werden, die ich mir vorher überlegt habe und die “zum Stoff” gehören. Was wir vermutlich viel zu oft tun, ist  Antworten anzubieten und mit Bildern und Texten zu untermauern, die sich zum großen Teil auf Fragen beziehen, die wir selbst gestellt haben.

Kreatives “Spinnen” – “Was wäre wenn?”-Überlegungen -  Anregungen geben, über Dinge nachzudenken, das ist das, was mündige, denkende Menschen hervorbringen kann.

Was fang ich nun damit an? Wie komme ich mit meinen Zwergen in solch einen Dialog? Kann ich das mit allen? Wann geht das am besten? Bin ich “fit” genug im Führen solch produktiver Gespräche? —> Mal sehen, was die kommende Woche bringt.

Wer sich mit dieser Thematik beschäftigen mag, kann sich gern was aus den Tipps heraussuchen, die ich auf der Veranstaltung bekommen habe:

“Sag mir mal …” Gesprächsführung mit Kindern (Martine F. Delfos)
“Das geheimnisvolle Wesen” + Handbuch (Matthew Lipman)
“Zusammen nachdenken” (Philip Cam)
“Nachdenken mit Kindern” (Helmut Schreier)
“Gedankenspiele” (Liza Haglund)
“Philosophieren mit Kindern” (Ekkehard Martens)
“Sprache&Literacy: Sprachförderkompetenz: Selbst- und Teamqualifizierung für Erzieherinnen, Fachberatungen und Ausbilder” (Lilian Fried)
… an Friedemann Schulz von Thun kommt man zum Thema Gesprächsführung sowieso nicht vorbei

Dieser Unkenntnis bin ich jetzt entkommen, da ich an einer Fortbildungsreihe “Kooperation Kita und Grundschule” teilnehme. Die erste Veranstaltung war sehrsehr spannend und machte mich absolut neugierig auf das, was in den Kitas passiert. Diese Neugier konnte ich zum Teil befriedigen, da unsere 2. Fortbildungs-Veranstaltung als Besuch der Kita “Rappelkiste” in Wünsdorf organisiert wurde. Dort konnten wir sehen, wie den Lernbedürfnissen der Kinder entsprochen wird.

Bei dieser Kita handelt es sich natürlich um eine ganz tolle “Vorzeige-Einrichtung” aber letztendlich ist es doch so, dass Bildung tatsächlich vor der Schule anfängt und zum großen Teil außerhalb von Schule passiert. Vieles andere bilden wir uns nur ein, um unser Dasein als Lehrer zu erhöhen. Das heißt nun nicht, dass ich meinen eigenen Berufsstand als entbehrlich betrachte. Es ist eher so, dass ich mir wünsche weniger der Unterrichts-Macher zu sein und mehr der Lernbegleiter um eher den wirklichen Lerninteressen der Kinder nachkommen zu können.

In der oben erwähnten Kita ist es so, dass in mehreren “Bildungsecken” Materialien bereit liegen, die von den Kindern nach Bedarf genutzt werden. Die Erzieher haben mehrere Beobachtungskinder und sind bestrebt aus ihren Beobachtungen abzuleiten, welche Interessen gerade im Focus der “Zwerge” sind. Entsprechend bieten sie ihnen zusätzliche Materialien an und machen Betätigungsangebote. Das funktioniert super und so in der Art würde ich auch gern in der Schuleingangsphase arbeiten.

Leider fallen mir da als erstes Sachen ein, die dagegen sprechen: zu kleine und zu wenige Räume, zu viele Kinder in der Klasse, zu wenige Kollegen, die mit mir gemeinsam an einer Umstrukturierung arbeiten wollen ….
So muss ich mir gleich mal ins Bewusstsein holen, dass viele Neuerungen mit kleinen Dingen begonnen haben… und deshalb sollte ich mal schauen, welche kleinen Veränderungen ich vornehmen kann, um irgenwann dorthin zu gelangen, wo ich hin möchte.

Wer sich mit Bildung in Kita und Grundschule beschäftigen mag, kann viel interessantes im GOrBiKs “Gemeinsamer Orientierungsrahmen für die Bildung in der Kindertagesbetreuung und Grundschule” lesen. Ihr findet hier eine PDF-Datei und hier einen Praxisbericht.

Die Bilder können mich glatt neidisch machen – oder mir Ideen geben, wie ich die Materialien in meinen zwei Klassen ergänze und anbiete. …. mal sehen, was geht.

Besonders spannend fand ich den ersten Vortrag, den ich mir heraus gesucht hatte:  “Speed reading – Schneller lesen und besser verstehen?” Aus Gründen von Überfüllung und mangelnder Verdunklung (tja, die Sonne schien endlich einmal) zogen wir von einem Raum in den übernächsten und erfuhren dort in der Kurzfassung interessante Dinge über das Lesen. Der titelgebende Punkt wurde letztendlich nur angerissen, was sehr schade war. Da die Möglichkeit des nachträglichen Informationserhalts bestand ist´s aber nicht ganz so schlimm. Ich kann ja lesen

Ob ich wirklich schnell lesen kann, wie meine Kinder denken, das werde ich erst noch feststellen … und zwar HIER. Der durchschnittliche Leser schafft übrigens 200 bis 220 Wörter in der Minute. Das kann man durch ein spezielles Training erhöhen, wenn man es (vielleicht fürs Studium) benötigt.

Der zweite Vortrag gefiel mir nicht so sehr gut. Ich hatte mir irgendwie was gaaaanz tolles vorgestellt: bei “So macht jedes Thema Spaß”. Im Vortrag sollten vielfältige Anwendungskontexte und Beispiele – basierend auf der Design-Thinking-Methode – vorgestellt werden. …  Irgend kam ich nicht dahinter, was nun so neu und motivierend und Spaß machend sein sollte. … Aber die beiden jungen Leute waren sehr engagiert und selbst auf jeden Fall hochmotiviert. Das ist doch auch was.

Zum Schluss war ich noch bei “Gemeinsam Lernen im virtuellen Raum”. Dort traf ich eine Bekannte und probierte mit ihr “Hot Potatoes” aus. Das Programm war mir zwar bekannt, ich hatte es aber nie ausprobiert. Jetzt aber! Es geht einfach und macht Spaß. Da kann ich jetzt nette kleine Übungen für den Klassen-PC erstellen
Man konnte sich auch noch mit Potcasts und den Möglichkeiten von Moodle beschäftigen. Das ist im Augenblick aber nichts, was mir in unserer GS nützlich erscheint.

Zwischen den Veranstaltungen habe ich natürlich die Angebote an Speis und Trank und Musik wahrgenommen. Es war sehr gut, dass ich nicht zu Hause geblieben bin.

Nachtrag: Also meine beiden Süßen: eure Mama liest tatsächlich schneller, als der durchschnittliche Leser. Ergebnis: “Sie lesen 521 Wörter pro Minute (WpM). Glückwunsch, Ihre Lesegeschwindigkeit liegt sehr hoch!”

Heute war ich zur Fortbildung und habe mir Interessantes über Lesen durch Schreiben angehört und -gesehen. Ich rede mir ein, die Schüler, Eltern und die materiallen Bedingungen sind noch nicht so weit, dass ich diese Methode meinen zukünftigen Ersties zugestehe. In Wirklichkeit ist´s wohl so, dass ich noch nicht so weit bin.

Und auf der Suche nach einem dekorativen Bild für diesen Eintrag, habe ich das gefunden:

Diese Arbeit ist vor einigen Jahren  in Kunst Klasse 2 entstanden. Das könnte ich demnächst mal in Klasse 3 aufgreifen.