Unbildung

Ich bin leider erst vor kurzem auf die Seite der Deutschen Mathematikervereinigung dmv unter www.mathematik.de gestossen.
Beim Durchstöbern der verschiedenen Links sind mir die Haare zu Berge gestanden und ich bin aus dem Kopfschütteln kaum herausgekommen! Das sollen nun die Besten sein, Professoren, die uns die Mathematik erklären wollen!
Unter “Mathe erleben” wird die Frage aufgeworfen, “Was ist Mathe überhaupt?”. Die Antwort :
Sachverhalte der “wirklichen Welt” werden in mathematische Objekte, in die mathematische Welt übersetzt. Die “wirklichen” Probleme werden zu mathematischen Problemen und diese müssen dann gelöst werden.
Mehrmals wirklich und mathematisch. So so, die Mathematik ist nicht wirklich, nicht real, also doch nur blanke Theorie?
Auszug aus meinem Mathelehrwerk: Die Mathematik (Maßtheorie, Quantität) ist als Gegenpol zur Physik (physis-Natur, Qualität der Welt) eine uralte Wissenschaft der Menschen, ihre Erfahrungen und Erkenntnisse aus der Umwelt größenmäßig zu erfassen und für sich und ihre Technik zu nutzen. Dies geschieht über Erfassen, Berechnen, Abbilden und Vergleichen von Größen sowie Abläufen/Prozessen.
Damit ist doch kurz, prägnant und tiefgründig die Mathe erklärt!?

Ein weiterer Skandal: Unter “Erste Hilfe” (für Schüler!) sind auf gleicher Stufe(!) “geordnete Themengebiete” aufgeführt:
Algebra (Gleichungslehre!), Arithmetik (Zahlenlehre, gehört zu Algebra!), Bruchrechnung (zu Arithmetik), Geometrie (”Erdvermessung”, Gegenpol zur Algebra), Gleichungen und Systeme (zu Algebra), Prozent- und Zinsrechnung (zu Bruchrechnung).
Ein Chaos der Gliederung! Es gibt nur Algebra (das Rechnen) und Geometrie/Grafik (Figurenkonstruktion, Kurven, Figurenberechnungen sind Algebra!). In Algebra wiederum gibt es nur die Zahlenlehre (bis 7.Klasse) und die Funktionslehre (untersuchende, Analysis, ab 8.Klasse bis zum Professor)! Damit wird die Grundlogik der Welt klar, die Dualität oder besser die Einheit der Gegensätze, denn kein Pol existiert allein!

Weitere Bemerkungen:
Die “Methode”(?), sich die “irgendwie mathemat. Struktur” unserer Welt zu nutze zu machen, wird mit überwältigendem Erfolg angewandt (aber wahrscheinlich kaum begriffen!). Nützlich machen ist Methode? Das “Wie” wäre die Methode!!
Anwendungsfelder werden neu erschlossen, die benötigte Mathe muss in vielen Fällen neu entwickelt werden! Wie bitte(?), doch “nur” die vorhandene Theorie auf die Anwendung zugeschnitten werden!

Beispiele im Chaos:
“Zahlenart” natürliche Zahl. Sie ist keine extra Zahlenart! Alle Zahlenarten können positiv oder negativ sein! Sie ist nur die positive ganze Zahlenart. Einheit der Gegensätze: Die ganze kann auch gebrochen geschrieben werden, eben mit 0 Bruchanteilen. Oder z.B. die Summe kann als Differenz von (negativen) Zahlen geschrieben werden und bleibt trotzdem eine Summe!
Unter Arithmetik finden wir die Binomischen Formeln und lineare Optimierung, die aber eindeutig zur Funktionslehre gehören!
Bruchrechnung: Unter Umwandlung von Dezimalbrüchen in gewöhnliche Brüche bzw. zurück: 3:7 = 0,428571(Periode) = 428571 * 0,000001(Periode) = 428571 * 1/999999
Die Kommazahl wird offiziell(!) (falsch) als Dezimalbruch gelehrt! Wo bitte ist der Bruchstrich, das Symbol des Bruches? Dezimalbrüche sind die Kommastellen, wenn sie als Zehntel, Hundertstel usw. umgewandelt werden! Unsinniger Weise wird (für die Allgemeinbildung) die Teileraufgabe (keine Bruchrechnung) in komplizierte Formen umgeformt, die kaum Praxisanwendung haben! Normal wird jede irrationale Zahl, mit benötigter Genauigkeit auf Kommastellen gerundet, in die rationale Zahl umgeformt!
Ausserdem: Mathematik ist zu ca. 80% reine Umformerei in die verschiedensten Schreibformen, nur zu etwa 20% wird wirklich verrechnet!
Mathematik wird als exakte Wissenschaft verkauft. Warum werden dann geometrische Berechnungen nicht unter Algebra gelehrt, wo sie logischerweise hingehören? Denn auch der Graf, die Kurve im Koordinatensystem, ist die “geometrische/grafische” (bildhafte) Darstellung aller mathematischen Probleme/Rechnungen!

Oh arme Bildung, siehe allein deine Wissenschaftler, wann werden diese ihre eigene Wissenschaft verstehen lernen und verständlich an die Lehrer weitergeben können, denn diese sollen unsere Nation bilden? !

Gestern habe ich auf N-TV eine sehr interessante wissenschaftliche Abhandlung über das Universum und seine Entstehung gesehen. Leider war diese eigentlich sehr aufschlussreiche Demonstration mit einer widersinnigen und die Menschen verdummende (unwissenschaftlichen) Aussage verbunden: Reise in die Vergangenheit!
Wissenschaftler sollten normalerweise logisch denken können, wenn sie neue Erkenntnisse gewinnen wollen. Wie bereits im letzten Artikel ausgiebig erklärt, ist die Zeit nur eine fiktive und keine Naturgröße! Das Raum-Zeit-Kontinium nach Einstein existiert nicht!
Gehen wir aber auf das Zeitempfinden der Weltraumfahrer dieser “Dokumentation” einmal etwas näher ein. Sie fliegen in das All hinaus bis zum “Ende” des Universums und zeigen aus der “Vergangenheit” die Entstehung dessen bis zur Erklärung des Urknalls. Fachlich nach derzeitigen Erkenntnissen größtenteils richtig, von Quasaren, Pulsaren, interstellaren Gaswolken über Werden und Vergehen von Galaxen usw.
Wenn wir aber ins Universum fliegen, reisen wir weder in die “Vergangenheit” noch in die “Zukunft”, sondern verbleiben immer zu ein und derselben Zeit, nämlich unserer Lebenszeit. Wenn wir nach einem “interstellarem” Jahr auf die Erde zurück kämen und dort 10 Erdenjahre verstrichen sind, sind auch wir 10 Erdenjahre älter! Dass wir eventuell 10 Jahre jünger aussehen würden liegt nur an dem “Raumgefühl” und den dadurch möglichen verlangsamten Stoffwechselvorgängen und nicht an der “Zeit”! Auf der Erde erfahren wir durch die aus der “Vergangenheit” ankommende elektromagnetische Strahlung (alles inbegriffen, nicht nur Licht!) von den vergangenen Vorgängen. Reisen wir dieser Strahlung (und seinen Vorgängen) entgegen, kommen wir d e r e n Gegenwart immer näher, die in der Erdzukunft dessen Vergangenheit bedeuten, aber in der “Zeit” eben immer die Gegenwart sind, was auch mathematisch mit der Aufhebung der Gegensätze “bewiesen” wäre!

Die Spezielle Relativitätstheorie (SRT) ist auch von anerkannten Physikern nicht ganz unbestritten. Sie belegen dies aber mit komplizierten hochwissenschaftlichen Argumentationen, die ein normaler Bürger sowieso nicht versteht. Vorrangig sind dies aber nur noch unvereinbare Aussagen und Unverträglichkeiten.
Besonders in meinem Artikel “Wissenschaftsanalyse” habe ich auf die Einfachheit und duale Logik des Aufbaus und der inneren Zusammenhänge der Wissenschaften hingewiesen! Ich möchte hier nur relativ kurz an den 4 Hauptpunkten der SRT nachweisen, dass diese Theorie für uns Menschen keine relavanten (brauchbaren) Erkenntnisse bringt und uns auch nicht näher an eine sogenannte “Weltformel” führt, wobei E = mc^2 nicht falsch ist, aber von vielen falsch interpretiert wird!
Zuerst 2 Axiome (feststehende Aussagen, die nicht bewiesen werden müssen! Eine Frechheit!):
1.Axiom: Prinzip der Konstanz der Lichtgeschwindigkeit
Gilt nur im Vakuum! Jeder weis heute, sobald Licht in einem Medium gebeugt wird, dass durch Abbremsung es zur Spektralfarbverschiebung kommt. Oft wird Welle-Teilchen-Dualismus diskutiert. Licht ist eindeutig ein Frequenzband der Elektromagnetischen Strahlung und damit keine Teilchenwelle! Der Grenzbereich Welle-Teilchen (hier geht es um Wandlung!) ist irreal!
2.Axiom: Nur in Inertialsystemen (abgeschl. Räume mit const. v) sind die physikalischen Gesetze gleich. Bei beschleunigten demnach nicht. Wie genial, beobachten wir jeden Tag. Wir fahren im Zug, obwohl wir noch auf dem Bahnsteig stehen weil der andere beschleunigt hat! Mathematische Berechnungen sind Blödsinn, weil keine Veränderung eingetreten ist, es war ein Scheinvorgang! Wir geben im Auto Gas und auf uns wirkt die fiktive (von Menschen erdachte) “Trägheit”, die nur durch die Kopplung unseres Gewichtes mit dem Untersatz zustande kommt. Ein Scheinvorgang, der nicht berechnet werden kann!
3. Relativität von Raum-Zeit und die sogenannte Raum-Zeit-Krümmung: Zeitdilatation und Längenkontraktion sind ebenfals Scheinvorgänge, genau wie durch unsere Augenparallaxe Gegenstände immer “kleiner” werden! Der Raum ist in die Ferne immer gekrümmt, da die Kugelform der energieärmste Zustand ist! Zeit ist wiederum eine fiktive Vorstellung des Menschen und keine “Naturgröße”. Wenn interstellare Raumflüge möglich sind, orientiert sich ihre Zeit an anderen Systemen. Käme man nach einem interstellaren Jahr auf die Erde, wäre dies die gleiche Zeitspanne wie z.B. 10 Erdenjahre. Eine eventuelle “Verjüngung” ist absolut biologischer Natur wie etwa verlangsamte Stoffwechselvorgäge! Die Zeit als 4. Dimension zu sehen, geschweige denn die Raum-Zeit-Krümmung sind Unsinn!
4. Äquivalenz von Masse und Energie: Nach E = mc^2 wird gedeutet, dass Masse in Energie “zerstrahlen” kann! Dann müsste ja bei einer Energieballung auch wieder Masse entstehen!? Masse (Materie) entsteht aber nicht aus dem Nichts, sie ist ewiglich wie das Universum, nur dass sie sich verändert bzw. umformt (Luft ist auch Masse, obwohl ich sie nicht fassen kann)! Wie ich es schon analysiert habe: Die Existenz ist die Dualität von Materie(Masse) und seiner Zustandsbeschreibung, der Energie!
Für einen Aussenbeobachter bewegen wir uns bei der Erddrehung mit 1,5facher Schallgeschwindigkeit, wenn wir ruhen. Hat diese Aussage für uns Menschen Bedeutung? Welche bedeutung hat also die SRT? Die Relevanz der SRT ist für uns relativ unrelevant!!!!

In einer Rede zum 125. Geburtstag des Reformpädagogen Kurt Hahn, der bereits in den 20. Jahren eine Internatsschule mit Erlebnispädagogik leitete und mit dieser auf internationale Schulen einwirkte, sagte Bundesbildungsministerin Schavan, dass sie einen “Bildungsrat” einberufen möchte, der der Politik Ratschläge zur Entwicklung des Bildungswesens erteilen soll. Dies ist damit eine offizielle Bankrotterklärung und Unfähigkeitsbestätigung der Kultusminister und ihrer sogenannten “Berater”!
Seit fast 10 jahren nach dem großen Pisaschock wird herumprobiert und “reformiert”, ohne dass wir wirklich einen relevanten Schritt nach vorne gekommen sind! Angebliche Bildungsfortschritte sind nur eine statistische Mauschelei und Augenwischerei! Wieso gibt es immer mehr Nachhilfeeinrichtungen und die Dunkelziffer der notwendigen Schülerhilfe, weil die meisten Schüler die Lehrinhalte nicht begreifen können, ist enorm größer? Es gibt dafür nur einen logischen Schluß: Die “wissenschaftliche Pädagogik” ist nicht geeignet, die Lehrer in die Lage zu versetzen, die Lehrinhalte auch begreifbar zu lehren! Geforscht wird seit Jahrzehnten auf der falschen Seite, wie am besten zu “lernen” ist, die Lernmethoden und wie eine gute “Lernumgebung dafür aussehen muss. Ein brisantes Thema ist die Gehirnpsychologie! Sie ist sehr wichtig, aber für einen effektiven Bildungsprozess bitte die Gehirne und ein fachlogisch richtiges Denkschema für die Lehrer untersuchen! Diese sind verantwortlich, dass der gelehrte Lehrstoff bei den Schülern 100%ig ankommt! Es gibt kaum lernschwache Schüler, dafür aber viel mehr lehrschwache Lehrer! Mit den Unilehrerwissenschaften ist dies jedoch nicht möglich. Solange keine Fach- und Wirtschaftsexperten als Berater für die Lehrerausbildung mit herangezogen werden, werden wir mit den Theorien der Theorieprofessoren nie einen Bildungsforschritt erleben! Ich kenne nur wirkliche Fachexperten für die Lehre, das sind die meisten Berufs- und auch viele Fachschullehrer, die größtenteils aus der Wirtschaft kommen und mit pädagogischer Zusatzausbildung effektiven und begreifbaren Unterricht gewährleisten! Sie haben aus praktischen Erfahrungen ein gut ausgebildetes logisch sachkomplexes Denkmuster und können Schülern alles praktisch logischer erklären. Wer nur immer beschult worden ist, bleibt größtenteils ein Theoretiker und sieht oft keine einfachen praktischen Sachzusammenhänge oder ist der Uniausbildung hörig, obwohl ihn die Schul”praxis” eines Anderen belehren müsste!
Liebe Frau Schavan, nicht die Reform der Bildungspläne und die Gestaltung der “Lernumgebungen” ist das Wichtigste, sondern die Reform der Lehrerwissenschaften, eine neue pädagogische Philosophie, auf logisch sachzusammenhängenden komplexen Lehraufbau begründet, wie eben an Berufschulen. Wir dürfen den Schülern und auch den Studenten diese einfachere Verständnisebene nicht mehr weiter vorenthalten! Und liebe Wissenschaftler, kommt von euren verkomplizierenden Modellen herunter und vereinfacht eure Fachwissenschaften in dual strukturierten Gefügen entsprechend der weltlichen Grundlogik, der Dualität bzw. Gegensätzlichkeit, dann können auch die Lehrer erst mal ihre Lehrwissenschaften begreifen und den Schülern viel besser vermitteln!

Nichts ist 100%ig sicher! Es sind schon die “sichersten” Flugzeuge abgestürzt, Eisenbahnkatastrophen gibt es immer wieder, die Natur beschert uns mit gewaltigen Katastrophen. Es ist nicht die Natur oder deren Abbildung Technik, nein der Mensch versagt auf Grund seiner Unvollkommenheit, denn er baut und bedient die Technik! Sollen wir nicht die beste Technik weiterentwickeln weil wir wissen, dass in 200 Jahren eventuell ein Asteorit die Erde zerstört? Haben nicht Menschen in der Geschichte in fruchtbaren Ebenen sich immer wieder angesiedelt, obwohl sie wußten, dass der Vulkan in der Nähe vielleicht irgenwann mal wieder ausbrechen kann und Tod und Elend bringt? Schicken wir nicht unter dem Deckmantel der menschlichen Hilfe Soldaten als potenzielle Mörder gegen fremde Völker,die uns persönlich nichts getan haben? 

Sind im Zusammenhang mit Fukushima mal wirklich Atomenergieexperten zu Wort gekommen? Wenn überhaupt, dann nur in begrenztem Umfang gegenüber der hysterisch und meist unsachlich geführten, groß aufgemachten Diskussion vom unsinnigen Ausstieg aus der Atomenergie hin zu den noch in 100 Jahren nicht effizienten, qualitäts- und leistungsmäßig kaum herankommenden erneuerbaren Energien Wind- und Solarkraft! Aber steter (medialer) Tropfen höhlt den Stein! Die Verdummung des deutschen Michels ist grenzenlos, ohne dass er es merkt! Das Fazit: Hunderttausende demonstrieren für den sofortigen Atomausstieg! Statt des hochgespielten atomaren Supergaus werden wir den den wirtschaftlichen Supergau erleben: Profit durch Fördermilliarden für Konzerne der erneuerbaren Energien, die der dumme deutsche Michel bezahlen darf!!!

An dieser Stelle sollen mal einige Fachexperten zu Wort kommen: Die Katastrophe  in Fukushima ist weniger durch das Erdbeben, als vielmehr den Tsunami erfolgt, der alle Systeme zur Abfuhr der Nachzerfallswärme ausser Betrieb gesetzt bzw. zerstört hat! Die nukleare Kettenreaktion ist abgeschaltet worden, es konnte also nicht zum atomaren Supergau kommen! Der Reaktor produziert aber weiterhin die Nachzerfallswärme, die danach jedoch exponentiell abfällt. Anfänglich ist sie aber sehr hoch, der Dampfdruck steigt während gleichzeitig der Wasserspiegel sinkt, die Brennstäbe freilegt und das Hüllmaterial kann mit dem Heissdampf Wasserstoff erzeugen. Dieser ist in den Reaktorraum entwichen und bereits bei etwa 4% Konzentration in der Luft hat dieser mit Sauerstoff reagiert und spontan große Energiemengen freigesetzt und in einigen Blöcken die Reaktorschutzhülle zerstört und eine gewisse Menge Radioaktivität ist ausgetreten.

Um solche Möglichkeiten zukünftig zu vermeiden, werden an der TU Dresden aus entsprechenden Ländern Kernenergietechniker ausgebildet. Es wird an sogenannten Hochtemperaturreaktoren gearbeitet, die eine andere technische Grundlage haben und keine Pumpen, Rohrleitungen, Ventile und Wärmetauscher mehr benötigen, die ja in diesem speziellen Fall alle versagt haben! Sehr viele Staaten haben erklärt, dass sie die Kernenergieversorgung sogar deutlich ausbauen werden! Das Dümmste wäre jetzt also der Ausstieg, sondern die Erhöhung der technischen Sicherheit! Auf der anderen Seite ist natürlich die Erforschung geeigneter Technologien erforderlich, die einmal die erneuerbaren Energien wettbewerbsfähig auf dem Markt machen könnten. Heute bereits diese uneffizienten regenerativen Systeme auszubauen ist ein Wirtschaftsverbrechen gegen das eigene Volk und technisch ein Hasardspiel!

Ich komme mal wieder frisch von der Buchmesse, wo ich meine Zukunftsvisionen von einem hohen Bildungsniveau durch eine begreifbarere Lehre und ebensolche Schulbücher durch meine schulstufen- und schulartenunabhängigen Gesamtlehrbücher  real vorgestellt habe.  Wie immer blieben von den Tausenden von schulmaterialinteressierten nur wenige stehen, die dann bei meinem kleinen Stand erstaunt waren, welches gewaltige Wissenschaftspotential dahinter steckt  und mit wie wenig Worten viel beschrieben werden kann. Das knallig Bunte zieht eben primär mehr an als der Inhalt dahinter!  Unsere Gesellschaft ist eben so: Mehr Schein als Sein!

Ich freue mich hämisch, wenn ich den Nachhilfeeinrichtungen durch meine Lehrbücher poptenzielle Schüler vorenthalten und den Eltern weit über 1000€ Nachhilfegelder ersparen kann! Eins davon ist sogar für eine deutsche Familie in Amerika gedacht. Ich verliere dadurch nie die Hoffnung, trotz der quälend langsam vorankommenden von mir angedachten Bildungsrevolution. Meine Devise: Begreifen können – statt Lernen müssen!

Zwei zum Vorwärtskommen schwerwiegende Kontakte konnte ich knüpfen. Einmal zur Hochschule für Technik Wissenschaft und Kunst (HTWK), die Bildungsprojekte wie einfach verständliche und anschauliche schulwissenschaftliche Vorstellungen gaben und mir die Hoffnung geben, meine gesamtheitliche logisch aufbauende Lehre einzubringen. Zum Anderen bin ich auf Vertreter einer Bürgerinitiative www.bürger-fuer-technik.de gestoßen, die gegen die falsche Energiepolitik der Wirtschaft und Politik vorgeht. Der uneffektiven, unökonomischen und nur auf Profit ausgerichteten Solar- und Windenergielobby muss endlich Einhalt geboten werden. Sie wird in den nächsten 50 Jahren noch nicht die leistungsstarke Kernenergie und die aus den Kohlekraftwerken ersetzen können und der Bürger wird für diesen Schwachsinn unverantwortlich finanziell ausgebeutet! Mein nächster Beitrag wird sich damit tiefergründig beschäftigen! Sollte Frau Merkel als diplomierte Physikerin wirklich nichts mehr von ihrem Fach verstehen? Wenn sie wirklich die AKW’s abschalten lässt und wir zu überteuerten Preisen den Atomstrom dann aus dem Ausland beziehen, wäre wirklich eine Klage gegen unsere Bundeskanzlerin fällig!

In Allem, was wir erforschen und erkennen wollen, sollten wir zur Beurteilung von der in meiner Wissenschaftsanalyse beschriebenen Grundlogik der Natur, dem Dualismus ausgehen:

Materie(Existenz) und Bewusstsein(geistige Abbildung), auf den Mensch bezogen Körper und Geist, das Bewusstsein/der Geist wiederum aufgespalten in Wissen und Glauben. 

Wie wir bereits hier sehen, verwirren uns die Wissenschaftler und verkomplizieren ihr “Wissen” bereits durch die unnütze und auseinanderdividierende Benennung “Bewußtsein”, “Geist” und auch noch “Seele”, was zwar auf unterschiedlicher Betrachtungsebene liegt, aber ein und dieselbe Sache ist, wissenschaftlich ausgedrückt die elektromagnatische Tätigkeit des Gehirns!

“Wir fühlen mit dem Herzen”(eigentlich mit der Haut), “Wir sehen mit den Augen”, “Wir riechen mit der Nase”, das sind aber nur Aphorismen und die “Organe” sind die Rezeptoren, die Fühler für bestimmte Bereiche des Gehirns! Wir sprechen ja auch von den 7 Sinnen, was das Wesen, die Ursache unserer “Kommunikation” mit der Umwelt ausdrückt bzw. bedeutet. 

Was nun Wissen und Glauben anbelangt ist das, was wir uns über unsere Welt in unseren Gedanken zurechtlegen und zu Wissen glauben! Hier kommt wieder die Dualität, die Gegensätze zum Tragen, die eine Einheit bilden und allgemein als Kombination auftreten. Wenn wir nicht fest an die Zielstellung der Erkenntnis glauben, werden wir nie zum Wissen kommen!  Von Menschen praktisch belegtes, fundamentiertes Wissen können wir als Erkenntnis hinnehmen, obwohl wir wissen, dass nichts ewigen Bestand hat. Das nicht Erklärbare, der über der Natur “schwebende” Geist wurde von dem Menschen mit dem Wort “Gott” belegt. Und dieser kann natürlich unverhersehbar die Welt wieder so ändern, dass neue “Naturgesetze” aufgestellt werden müssen.

Ein Naturphänomen ist nun wiederum, dass in den Wissenschaftsbereichen die Wissenschaftler der ganzen Welt zusammenarbeiten können, um zu neuen Erkenntnissen kommen zu können. Komischerweise auf der Glaubensebene bekämpfen sie sich trotz der heutigen Aufgeklärtheit mit einer Stärke, die einmal zum Untergang unserer Welt führen kann, wenn sie nicht zur Vernunft kommen! Das Christentum hat damit angefangen, nur ihren Glauben an den einen und wahren Gott als die einzige und wahre Religion hinzustellen und zu “verteidigen”, mit dem Katholizismus, der radikalsten Gruppe davon, wurde Jahrhunderte lang die Welt terrorisiert. Heute sind es die Radikalen des Islam, welcher Glaube wird es morgen sein? 

Deutschland ist endlich dabei, nach Kaiser-  und Hitlertum und zwei Weltkriegen die Jugend mit möglichst allen Religionen und Glaubensrichtungen bekannt zu machen, sich in andere Völkerschaften einfühlen zu können und zumindest  Ethik, sofern alle darin behandelt werden, sollte generell zum Pflichtfach gemacht werden! Wie sollten wir sonst zur Völkerverständigung kommen? Die Politiker und die bestehende Kolonialwirtschaft, die heute als “freie” Weltwirtschaft bezeichnet wird, tragen nicht gerade dazu bei, denn dort ist die Zielstellung der höchste Profit und nicht die Menschen!

Erziehung und Bildung- wer über Bildung sprechen will, muss erst einmal für den 1. Schritt, der Erziehung befähigt sein!

Im April wird das Buch “Gesetze der Erziehung” herauskommen, geschrieben vom Leipziger Pädagogen und Erziehungspsychologen Ralf Hickethier. Umfassende Auszüge daraus hat er gerade in der Sächsischen Zeitung als Serie veröffentlicht. Unsere Gesellschaft, allen voran unsere Politiker und “fachspeziell”  Kultusminister schaffen Gesetze und Regeln, die oft diesen einfach verständlichen Erziehungsprinzipien entgegen wirken und uns in keine gute Zukunft bringen. Gerade für diese und allen Erziehern und Pädagogen (Falsch! Beide müssen Beides sein!) sei dieses Buch ans Herz gelegt!

Viel wichtiger als einzelne Erziehungsmaßnahmen sind die Gesetze des “Fachs” Erziehung. Sie gelten immer! Mich hat es dazu angeregt, hier kurz diese Gesetze/Gebote  zu zitieren:

1.Gesetz: Ohne Liebe geht garnichts, ohne Liebe zu sich selbst, seinen Vorfahren und Partnern, der Welt und zum Kind (Kind ist kein Partner!).

2.Gesetz: Wie stärke ich mich immer wieder neu, Freude am Leben neu zu lernen, damit ich gut erziehen kann? – Wer nicht liebt oder geliebt wird hat wenig Lebensfreude und kann nicht erziehen!

3.Gesetz: Die Bedeutung der Berührung. – Nach Wut und falschem Stolz brauchen Kinder die Hand und Zärtlichkeit der Eltern, um über die Mauern ihres Beleidigtseins springen zu können. Ein liebevolles Lächeln, sanftes Berühren, ein Ankuscheln sind wirksamer als alle Worte!

4.Gesetz: Die Pflichtaufgaben – Eltern brauchen den Mut, von ihren Kindern ein bestimmtes Handeln abzuverlangen, auch dann, wenn diese es gerade nicht wollen. Sie müssen die Fähigkeit entwickeln, sich auf einen Sockel von Pflichtaufgaben einzulassen! Fördern durch fordern!

5.Gesetz: Stabile Beziehung zwischen Mann und Frau – Die Mann-Frau-Beziehung ist Grundlage gelingender Mütterlichkeit und Väterlichkeit! Nicht das Kind spielt die erste Geige, die Eltern sind das Zentrum der Familie! Liebe braucht bei der Erziehung ein Gefälle, um fließen zu können. Dieses ist in unserer Gesellschaft in allgemeiner Gleichmacherei zwischen Kind und Erwachsenen eingeebnet worden. Jetzt stehen die Lebenswasser und Ratlosigkeit nimmt zu.

6.Gesetz: Zuviel des Guten schlägt ins Gegenteil um! – Das “Immer-für-das-Kind-da-sein” kippt früher oder später um. Das ist ein trauriges Mißverständnis, gerade aus Liebe die Liebe zu untergraben, etwas für kinderfreundlich zu halten, was sich irgendwann gegen das Kind richten muss!

7.Gesetz: Die Großeltern – Wir brauchen eine Liebesoffensive aller erziehenden Erwachsenen untereinander. Alle haben ein Recht darauf: Die Erwachsenen selbst und die Kinder nicht minder, denn sie werden wirklich nur geliebt von Eltern, die nicht ihrerseits ausgehungert sind nach Liebe, sondern in dieser seelisch primären Hinsicht gesättigt sind. Großeltern sind tatsächliche Partner auf Augenhöhe, damit auch junge Eltern noch ein Stück Kind bleiben können und neue Kraft tanken können.

8.Gesetz: Kinder brauchen für ihre Persönlichkeitsentwicklung ein klares gemeinsames Profil aller für sie wichtigen Erwachsenen! – Leben und Erziehen ist ein Kampf. Es kommt nur darauf an, ihn mit Liebe und fair zu führen! Es wäre konfliktmindernd, wenn Kinder bis zu Pubertät in der Regel ihren Eltern, Erziehern und Lehrern zu gehorchen hätten!

9.Gesetz: Erziehung geht nur, wenn Eltern und Lehrer Macht über die Kinder haben dürfen, ein nötiges Verhalten zu beginnen oder ein falsches sein zu lassen. – Machtmißbrauch kann man nicht mit Verzicht auf Macht, sondern nur mit ihrem klugen und vernünftigen Gebrauch begegnen. Wir leben in einer fassungslosen Gesellschaft, keiner traut sich mehr zuzugreifen, das ist hochriskant!

Diese 2 Begriffe beschäftigen mich schon einige Zeit, da sie auch in einigen Wissenschaften interpretiert werden. Es sind keine Gegensätze, das wäre Wahrheit und Lüge. Dogma steht auf der Seite der Wahrheit, ist aber nur eine theoretische Wahrheit wie das mathematische Axiom(Dogma), was nicht bewiesen werden muss! Von Wahrheit kann man nur sprechen, wenn sie durch die Praxis bewiesen wurde!

Wie oft in der Geschichte sind diese beiden Begriffe gleichzeitig genannt worden und haben doch einen großen Kampf gegeneinander geführt! Das Christentum hatte Jahrhunderte die Wahrheit über Jesus in die Welt gebracht, aber irgendwann haben ihre Führer diese geschändet und dogmatisch einen angeblichen Dienst an Gott den Christen auferlegt. Das fing mit Eroberungszügen der Kreuzritter auf dem Weg nach der heiligen Stadt Jerusalem an und hörte auch nicht mit dem Ablasshandel im Mittelalter auf! Luther setzte dem durch intensives Studium der Bibel die reine Wahrheit entgegen und entfachte damit einen Kampf  gegen den Papst und war die Ursache der größten Umwälzung (eigentlich Revolution) in der Geschichte, dem Scheideweg zwischen den Katholiken und den (protestierenden) Protestanten, der heutigen evangelischen Kirche.

Wie kommt jetzt Geschichte und Bildung zusammen? Eine alte Weisheit sagt “die Kirche im Dorf lassen” und ich sage “die Schule im Dorf lassen”, denn sie ist nicht nur für Schüler, sondern auch den Erwachsenen eine wichtige Kultur- und Bildungsstätte! Zumindest gehört trotz der heutigen Demographie eine Grundschule dahin für kurze Wege der Eleven! Wir wollen mit “moderner”  Pädagogik die Kinder erziehen und bilden und lassen kaum “alte” Methoden zu. So gehört Strenge und Liebe als erzieherische Einheit und Disziplinierung von Klein auf auch in die Schule und wir können auch effektiv zum jahrgangsübergreifenden Unterricht zuückkehren, wo gleichzeitig Gemeinschaft, soziales Miteinander, gegenseitige Hilfe und Achtung optimal gefördert werden! An diese Grundgemeinschaftsschule würde zukunftsträchtig sich die Gemeinschaftsschule bis zur 10. Klasse anschließen und die Besten nach der 8. Klasse, nachdem sie im eigenen Bewußtsein, Verantwortung und Leistung angezogen haben, noch 4 Jahre bis zu einem guten Abiturabschluss kommen! Und auch nur so können wir garantieren, dass wir die besten Akademiker für unsere Wirtschaft erhalten und nicht 20.000 Ausländer uns diese Arbeitsplätze wegnehmen müssen!

Um noch bei Wahrheit und Dogma in der Lehre der Allgemeinbildung zu bleiben, sollten Lehrer trotz der Knute des Berufsverbotes die offiziellen politischen und gesellschaftlichen Meinungen mit den Schülern gemeinsam hinterfragen, denn unsere Politiker bauen ein Dogma gegen viele andere Weltansichten auf, plündern das Volk aus und leben selbst auf gr0ßem Fuss, sie predigen Wasser und trinken Wein! Kommunistische Länder werden verteufelt und es gibt auf der ganzen Welt noch keine, denn es sind sozialistische Länder. Wenn sie denn schon mit Worten schiessen, ohne zu wissen wovon sie reden, dann sind sie auch bereit, sich militärisch in innere Angelegenheiten eines anderen Staates einzumischen und größere kriegerische Konflickte herauf zu beschwören, siehe auch Terroranschläge, die sie sich ins eigene Land ziehen! Sie nennen sich Christen, die Bibel sagt, liebe auch deinen Feind, zumindest versuche ihn zu verstehen und zu akzeptieren um den Weltfrieden zu sichern! Noch eine Wahrheit: Der Kapitalismus ist nicht die letzte Ordnung und da der Kommunismus noch nie praktiziert wurde . . . .

Wissenschaft ist ein Sammelbegriff für alle Vorgänge, die W i s s e n  s c h a f t !

Diese Erkenntnis an den Anfang gesetzt, ist auch ein von mir oft geforderter Bezug, besonders im Bildungswesen für die Lehrer, viel mehr Sachbeziehungen und Erklärungen aus den Begriffen heraus abzuleiten und darzulegen, um so den Stoff viel begreifbarer zu gestalten! Wenn der Großteil der Schüler viel (nach)lernen muss, hat es der Lehrer ja nicht richtig plausibel erklärt! Daher ist auch mein Slogan:

B e g r e i f e n  können -  statt lernen müssen!

In meiner weiter unten beschriebenen Wissenschaftsanalyse  habe ich dargelegt, dass jede Wissenschaft nach der Grundlogik der Welt, der Dualität auch dual einfach untergliedert werden kann und nicht so kompliziert und unübersichtlich, wie es die Wissenschaftler mit ihren unsinnigen “Spezialgebieten” anbieten und die Lehrer es ohne Bedenken den Schülern so präsentieren, obwohl es keine Spezialgebiete, sondern immer nur spezielle Anwendungen der allgemeinen Grundlagen gibt!  Schüler sollen es verstehen, wo keine “Sau” durchblickt!

Einigen Professoren habe ich diese einfache Betrachtungsweise der Schulfachwissenschaften angeboten, aber alle haben es abgelehnt, weil es sich eben “nur” um Allgemeinwissen handelt und sie sich mit “hochwissenschaftlichen” Theorien herumschlagen. Auf “primitive” einfache Betrachtungen lassen sie sich nicht ein und so werden sie auch nie hinter die wirklichen “Geheimnisse” in den nicht zugänglichen Materiebereichen kommen, wenn sie nicht die reine Logik befragen, die für die gesamten Materievorgänge in g l e i c h e r Weise die Erklärung schaft und die Welt realitätsnah interpretiert: Physik als die Urnaturwissenschaft und Mathematik als die “Bemessung” der Natur durch intelligente Wesen. Dies habe ich in der Chemie mit dem Quark über die “Quarks” im Atomkern dargelegt und die gelehrte Theorie des 1. Newtonschen Gesetzes widerlegt ! Bei Intelligenz bin ich mir aber nicht sicher, ob sie dem Menschen eigen ist! Sie sind zwigespalten, glauben an Gott und verhalten sich aber gottlos. Sie töten aus anerzogenem Hass und Soldaten lassen sich durch den Willen von Politikern willenlos zu Mördern mißbrauchen! Tiere töten nur als Nahrungsvorgang. Sie sind also intelligenter! Aber warum sprechen Wissenschaftler den Tieren das Denken ab? Die Menschen haben doch die niedrigeren Instinkte! Oh was könnten wir für eine Welt schaffen, wenn die Menschen zu denken anfangen würden!

Noch ein Gedanken zur angestrebten “Allgemeinschulbildung”, die widersprüchlich durch die Lehrdidaktik (Vermittlungsstrategie) der Lehrer bereits ab der Grundschule zur Spezialbildung wird, denn alles Einfache sind nur spezielle Beispiele eines größeren allgemeinen gleichen Sachverhaltes und nur durch überdurchschnittliches Lernen kann dies ein wenig begriffen werden! Der Großteil der Schüler baut hier also logischer Weise schon Riesenlücken auf, weil das reale Wesen, die Hintergründe und Querverbindungen des Stoffes nicht aufgezeigt werden! Dies nennen die Theorielehrer “komplizierte” Komplexe, die die Schüler noch nicht begreifen könnten und ändern ihre Lehrweise aber trotzdem nicht, obwohl sie jedes Jahr erneut große Wiederholungen machen müssen und schieben es auf das “Lernverhalten” der Schüler! In der Mittelschule gibt es jetzt mit dem “fächerverbindenden” Unterricht (den es intern unter den Lehrern in ihren Fächern immer schon gegeben hat!) einen ganz kleinen Lichtblick in dieser Richtung, wobei aber viele Themen verkrampft aufgepfropft werden und vielen Schülern nicht wirklich hilft.  

Das Fazit meiner vorstehenden Gedanken ist, wenn wir einen Bildungssprung anstreben wollen, sollten die Wissenschaftler bzw. die für die A l l g e m e i n b i l d u n g  verantwortlichen Pädagogen erst einmal ihre eigenen Fachwissenschaften auf Ungereimtheiten überprüfen und einen für die Fachvermittlung begreifbaren einfach untergliederten und besonders logisch aufbauenden Lehrplan schaffen, damit der Bildungsplann nicht ins Leere läuft!